盧美貴

主題教學與系統學習

因腦膜炎病變而腦傷的人，一連努力了七年才因退伍的「特種身分」考上大學，然而卻在熟識而利用「學習圖示法」後不到一年考上「高等考試」，這種表象看起來像似「奇蹟」卻有它學習的「撇步」，「心智圖學習法」若能善加利用於課業或各種學習，往往可以讓所學「事半功倍」，我的弟弟盧蘇偉就是這個案例的主角。

什麼叫「系統思考」呢？下面的小故事可以幫我們理解與追尋－
有一座山有條小溪，兩位和尚每天都會在同一時間下山到西邊挑水，不久他們成了好朋友。時間不知不覺的過了五年，突然西邊的和尚發現東邊的和尚好些日子沒來挑水了，便爬上東邊山上探望以為生病了的老朋友，沒想到打探之下，東邊的和尚說道：「這五年來，我每天做完功課後都會抽空挖這口井，如今我終於挖出井水，所以在也不必下山挑水了，這樣我就可以有更多時間練我喜歡的太極拳了！」

心智模式（Mental Models）根深蒂固於我們心中且影響我們了解這個世界，以及如何採取行動的許多假設、成見，甚至圖像。以我自己理論建構於與多年來幼教職場的觀察「幼教人」的認真與埋頭苦幹，手屈一指，然而在課程縷析及教學檔案的發展與建置方面，往往冗贅而欠缺條理系統，因此勤苦而難成是可預見的，忙碌而事倍功半也成了幼稚園與托兒所老師們的心聲。

處理真實世界複雜問題的最佳方式，就是用整體的觀點觀察周圍的事物，避免「以管窺天」式的思維和組織「近視」的危害。系統循環圖（Causal models）（劉邵良等譯，2004；Sherwood，2002）可以幫助我們有效的掌握變化與開創新局。

孫易新老師「心智圖學習法」在協助學習者如何終結自己「茫」無頭緒的爆炸資訊，它告訴學習者筆記整理與課文重點的把握。這本書不僅給學習者閱讀時視覺上的享受；同時也讓學習者學習如何學習與改善不良的閱讀習慣，誠如孫老師所寫的他是一本「學習全攻略」與「得分特攻隊」的好書。

我與孫老師因弟弟之緣而相識，他自英美返國即致力於「心智圖法」的教育訓練，曾於各大企業公司專題演講與推廣這種系統學習，台北市教師中心在幼稚園教師與園長研習時曾力邀孫老師擔任講座，當場不僅掌聲如雷，研習之後迴響更是如雨後春筍，有人運用此工具獲得「創意教學獎」，有人更把它用在園務發展與課程管理的系統上；「有口皆碑」是我推薦此書的重大理由。

如果你想要更輕鬆有效的生活與工作，有機會比別人有更多時間做你喜歡的事，「心智圖學習法「的「系統思考」很可能就是你要挖掘的那口「井」了。

盧美貴
吳鳳技術學院幼兒保育學系教授兼系主任
台北市立師院前幼教系暨兒童發展研究所教授兼系主任

林光章

筆者在求學階段，非常羡慕那些成績總是名列前茅的同學，一般人會認為他們是因為聰敏及努力才會有好成績，事實上有些人的確是靠聰敏及努力贏得好成績，不過您可能會發現有些人平常花在課業上的時間並不多，但在考試時卻能得到好成績。每個學生都希望在學校成績優良將來畢業後能考上名校及待遇瀀渥之工作，不過有些人就是再怎麼認真及努力還是達不到目的，為何如此？ 
『一粒米養百樣人』，每個人生而不同，不過造物者是公平的，人除了長像不同外，其他器官每個人皆相同，同時皆享有一天24小時之時間，為何這些客觀環境相同條件下，卻有成就不同之人產生，同樣一天24小時，有些人做領導者，而有些人卻…。為什麼？ 
在知識經濟時代裏，知識暴漲，其半衰期也愈來愈短，今日學的知識很快就過時了，為因應此年代，不斷學習是必要的，如何在短時間內取得所需之知識，是我們現代人所需之技能。要如何快速學習就要善用『二腦』，即 『電腦及全腦』，電腦可協助您快速儲存、搜尋及處理資料，而運用全腦技巧學習，可讓您快速的將資料轉化為有效之知識，並讓您學習事半功倍。 
心智圖系統是一套有計畫性的全腦學習方法，它讓我在短時間內歸納出我要的知識、寫出活動計畫、創造出新的點子。使用心智圖讓我思路清晰、思考快速，讓我有更多之時間去做我想做之事。 
?過去學校只是以傳授知識為主，不過學生在學校除了學習基本的知識外，學習如何學習更為重要，筆者服務之學校已有許多老師及學生透過心智圖法來學習，他們藉由心智圖法快樂學習、自信成長。 
心智圖法能提升您的學習效能及創造力，您覺得自己的學習效果不彰又沒創造力嗎？可別太小看自己！天生我才必有用，只要善用方法您也會變成天才哦！學習心智圖永遠不嫌晚，不論您現在幾歲都可學習它，花點時間學好此工具，相信您也可以跟我們一樣 『快樂學習、自信成長』！

吳明烈

當前人類正處於一個快速變遷的時代，值此時代，人人均有必要成為終身學習者。一位成功的終身學習者，亦為自我導向的學習者，不僅知道如何學習，同時亦能將之有效地付諸於實踐。欲獲得上述技能並成為自我導向學習者，則首需培養學習如何學習的能力。處於現代社會，衡量個人、組織、社會及國家的競爭力與發展力的一項重要指標，乃在於終身學習力。愈來愈多的國家，愈為重視終身學習的理念，並積極將之列為具有優先發展順序的教育政策，進而具體實踐。全民終身學習乃是建立學習社會的策略，當理想逐步在人類生活世界中被實現時，將可有效解決存在於當代社會的學習落差問題。

終身學習者是每位現代人所需扮演的一項角色。聯合國教科文組織教育研究所(UNESCO Institute for Education)在二００一年所出版的《二十一世紀終身學習的省視》(Revisiting Lifelong Learning for the 21st Century)一書中，指出終身學習者具有以下四項特質： 
（一）積極具創造力的探索者
終身學習者不會單純的對環境事件機械地反應，而是一位積極的探索者與創造者，其與環境的交互作用，係根據個人的假設、知覺、熱望、價值、態度以及認知型態等。終身學習者同時亦能預期未來的發展，進行驗證假設以及創造。學習是一種學習者及其學習環境的交互作用。
（二）反省的行動者
學習是一種促進學習者反省生活與環境的過程。就此而言，學習機會提供者、學習材料與學習活動必須經過妥善的組織，以促進學習者如何學習。終身學習必須透過學習者的自我省察以建立反省的能力。學習者必須自我質疑與批判學習的過程及結果。
（三）自我實現的行動者
學習動機可分成內在動機與外在動機。當個人的學習是愉悅的且重要的，則是內在動機；而當學習係依賴於獎賞而產生行動，則為外在動機。當學習者的基本需求或滿足之後，則會追求更高層次的需求。人類的許多行為均源自於內在動機。自我實現、好奇心以及探索是人類行為的驅動者。
（四）學習的統合者
對終身學習者的挑戰乃是思考、感受以及行動的統合。眾所周知，認知驅使了人們的行動。近幾年來，多元智慧概念(multiple intelligences)包括了情緒智慧(emotional intelligence)，同時日益受到廣泛重視。高爾曼(Daniel Goleman)指出情緒智慧涵蓋自我意識、衝動控制、堅持、熱情、自我動機、同情心與社會靈敏(social deftness)。學習的統合亦涉及到管理學習機會、利用校內與校外、正式與非正式等各種學習環境，並且跨越廣泛的學習內容。

學習力即是競爭力與發展力。終身學習一方面可以帶來改變，另一方面亦可以帶來成長。然而，學習並非僅有一成不變的方法，而是可以根據學習者本身的特質與類型，而採取多元的方式進行，進而提升學習成效。個人與孫易新老師的認識，乃緣起於他曾經修習個人在中正大學所開設的「組織學習與知識管理碩士學分班」及「知識經濟與終身學習碩士學分班」課程。事實上，他本身即是一位典型的終身學習者，雖然已具備豐富的專業學識與能力，但仍持續接觸新創性議題，並積極從中獲得新知與新理念，進而應用於本身的教學專業上。他在國內推廣心智圖法，已有多年的經驗，而且廣受肯定。如今，他將多年的鑽研心得與經驗，匯集於《心智圖學習法》一書中，不僅讓更多的人有機會了解心智圖的應用之外，而且也推廣了另一種有效的記憶法與學習法。本書共分五章，包括「學習全攻略」、「閱讀high課」、「學習重點全都錄」、「記憶總動員」以及「得分特攻隊」等。作者從實用的角度切入，希冀讀者在閱讀之餘，不僅對於心智圖有充分的認識之外，更能進一步將之應用於個人的學習活動中，而對於教育工作者與終身學習者而言，本是更是值得一讀。

吳明烈
國立中正大學成人及繼續教育學系暨研究所副教授

蔡秀媛

值此知識經濟時代，知識創造經濟成為社會上的主要產值，知識成為創造財富的重要資源。由於知識是經由「學習」而得，「學習」方法的效率與智慧將影響學習的效果，這也是為什麼全球諸多教育學家積極開發高效率學習法，來提升學習智慧的原因，特別是如何透過左右腦的互用，大幅開發大腦蘊含的無限潛能。

學習的態度可以是正面，也可以是負面，有些人想到學習就很快樂，有些人一聽到學習就頭痛。諸多實驗顯示，在學習的過程中，快樂的學習者比痛苦的學習者較容易吸收與記憶；心理學家渥特華斯也強調，對學習抱著堅強的自信比什麼都重要。一個學習能力很強的人，就是那個確信一定可以學習得很好，而且樂於學習的人。

然而，在傳統的教育體系中，學習僵化而無趣，學生如果功課不好，大多會認為自己的頭腦不好，家長和老師也都認為，成績不好是因為資質較差或是不用功。因而這些學生，就會被貼上頭腦不好的標籤，漸漸的，學生會認為學不好是應該的。如果教育體系開始認知，學生學習成績不好，主要是因為學習的方法所造成，那麼大家就會去開發或採用有效率的教學和學習方法，這對教育體系將會產生關鍵性的變革讓學生的學習深刻而快樂。就如同愛迪生會變成偉大的發明家，主要原因就是，他的媽媽不像其他人認為他是智障，反而採用有效率的學習方法讓愛迪生對學習產生興趣，而後成為發明家，這便是本書作者孫易新老師一直力倡「心智圖法」（Mind Mapping），而且「心智圖法」能日益成為社會各階層「雅俗共賞、老少咸宜的當代顯學」之原因。
「心智圖法」是以圖象為主體，一個主題從一個核心點為中心，向外進行知識聯結，有點類似超文件聯結(hypertext)，這種學習法與人腦放射性的思考最接近，並結合了大腦處理文字與圖象功能，讓人腦容易吸收且維持高學習興趣，並強化了想像創意空間。誠如，漫畫宣傳常引用的一句話，「一張圖畫勝過千言萬語」，學習若能提供清晰的意象，令人彷彿在心眼裏真正看到過似的，那麼讀過的東西就能夠獲得強烈的印象，進而得到莫大的增強；又如達文西在《繪畫論》中寫道：「這些規則的用意，都是要幫助你獲得自由而正確的判斷，因為，良好的判斷來自清楚的了解；清楚的了解來自良好規則所訓練的理智；良好的規則，則是紮實經驗的子嗣；而經驗為一切科學與藝術之母」。心智繪圖中的規則，目的就是為了「幫助你獲得自由而良好的判斷」，它們是「健全經驗的子嗣」，在過去三十多年來受到廣泛的測試，並且一次次精益求精，因此深受肯定。

本書作者長期致力學習革命及腦力開發工作，亦擔任英國腦力研究開發協會召集人（Brain Clubs Leader），個人曾於「臺北市政府女性領導發展研究班」研修是項課程，有感於腦力開發的重要性，復密集受教其門下，獲益良多。本書乃孫老師對整個學習觀念的重大挑戰與省思，經由深入淺出的介紹，將激勵讀者對學習的衝勁與信心，相當值得參閱與珍藏。

學習小故事

剛開始我自己學心智圖法有一大半的原因，是為了帶我的女兒Grace，當時Grace還小，我希望 Grace可以用心智圖法，增加看書的速度跟記憶力。因為Grace很喜歡看課外書，所以常常看書看到很晚才睡覺，我怕她睡眠不足常常要催她睡覺。沒想到我自己用了心智圖法後，自己的思考反應能力與資訊吸收能力也大大提昇，現在遇到工作輪調或要教新人時，我都能應付自如。

我讓Grace在三年級寒假正式上了「心智圖法兒童班」，她很喜歡上這個課，上課中表現也還不錯，令我驚訝的是，她上完課後，馬上問老師下次什麼時候還要上課？看到孩子喜歡，我也覺得是很正面的學習。

上完課後回到生活上，她剛開始時沒有持續練習，我就試著叫她把看卡通哆啦A夢的內容跟她的心得，用心智圖記錄下來，她開心地做了，雖然作品差強人意，但是畢竟是好的開始。

我試著照孫老師教的方法，不斷給她鼓勵，她得到鼓勵後，就更願意去練習，後來我帶著她持之以恆地慢慢練習，不只看書速度變快了，學校功課也進步了，我們之間的親子關係也更親密了，真的覺得這是一個好的循環，也讓我深深覺得，我自己當初去上成人的心智圖法認證班，真是正確的決定，這樣才能跟孩子一起成長，孩子對這個有效的學習方法，接受度會比較高，也更有認同感。現在，我們透過心智圖有一些親子互動的時候，Grace有時還會糾正我呢！

今年暑假在她一再要求之下，我又讓她上了一次，我發現這樣溫故知新的效果，真得很不錯，她也上得有興趣又有成就感，現在看書的速度比以前快，記東西也懂得用心像跟老師教的方法，學習果然比較快又容易，我覺得孩子在快樂中學習進步是我最大的希望，她的讀書吸收好，讀書時間減少，這樣我也就可以放心幫她安排她想學的才藝了！

記得有一次參加讀書會時，聽導讀的陳老師說，他覺得有緣學習心智圖法的人，都是有福之人。我現在也深深體會這句話的涵義了，我真心把這個對人類有幫助的東西推薦給大家，也希望有更多的人，可以早日學習這項好方法。

陳月娟
中華電信股份有限公司

我的嚮往是帶給身邊的人快樂，帶給全世界的人快樂，也帶給我自己快樂。但快樂總要有方法才能達成，為什麼我會想帶給他人快樂呢？一切是從一個教育機構開始的。 

有這樣的想法對於我而言，也許不容易實現，但對於心智圖法的工作夥伴來說，已經達到我的目標。在我剛接觸心智圖這個領域時，是在我國小五年級的時候，剛上課時，我的心情是一大堆的問號。這裡是做什麼的？這裡是做什麼的？而就當我有疑問時，我在學習中找到了答案，原來這裡是一個教育訓練機構，它是教人怎麼在困難中找到解決的方法，同時心智圖本身也是個方法。我學習心智圖的過程中，我也學到了別的東西，那就是「快樂」，因為當你有困難而你找到了答案，那種喜悅是無法言喻的。當你幫別人解決了困難，那更是快樂。 

心智圖讓我看到了希望，它不僅可以帶給你快樂，幫助你解決問題，還可以實現我的夢想。我的夢想是當心智圖法的講師，只要我當上了講師，我可以賺很多的錢，就可以到世界各地帶給人們快樂。但要達成這個目標需要很長的一段路程，途中有很多需要自己去克服的障礙。 
在我學習過程中我還看到了另一個東西，那就是「恐懼」，因為恐懼解決不了問題，有人因為恐懼被逼迫而強迫學習，這應該是一開始學習大家都有的經驗，也有恐懼現實而來學習的。在你學習一項事情時，你會發現更多的自我反省，也許是你人生的轉捩點，也許對你一點幫助也沒有，那都要看自己的內心是怎麼想的，我想帶給人快樂，我就會尋找快樂的出發點，心智圖就是我的起點。 

很多事情事要靠學習來找到方向，它讓我的學習一件事情態度轉變很多，而我爸爸也因為它而在工作、生活上有了一些改變。當然我很感謝我爸爸，要不是他讓我接觸到心智圖這個方法，我可能不會有這種機會。只要你開始，我相信你也能在心智圖法中找到「快樂」！

心智圖法「兒童班」、「青少班」、「認證班」學員
及人高中 彭柏臻

 

每個人的心中都有屬於自己的『心智圖』，每個人的都不一樣。我們全家人都學心智圖，所以，在我們家也同時多了一種溝通的管道，學會去尊重彼此的『內在圖像』，因此，也締造了溫馨美滿的家庭生活。

孩子在創造一些比如海報或是網頁時，還有學習檔案，也學會應用心智圖。考試在背單字時，也學會用身體掛勾法，我感覺孩子成績因而進步了許多，變得更活潑而開朗，開發了他們創造力與潛力。

與其給孩子豐富的錢財，不如給他們可以帶著走的『創造力』，不管他們將來去到世界的哪裡，他們可以帶著這份能力去發揮，這就是我的選擇，也是我送給孩子最大的禮物。

我的兒子、女兒，目前在學校讀書，也因為學習心智圖，帶給他們很大的幫忙。我女兒目前就讀忠信高中廣告設計，前次月考還得到班上第一名喔，她們班有51位同學，還得到她們學校上學期的獎學金10,000元，這是班上第一、二名才有機會申請的，看到他們學業進步許多，真的很高興。

把『心智圖』融入生活中『練習、練習、再練習』，心智圖將成為您生命中的一部份，當您需要用到它的時候，它自然就出來囉！

用心的媽媽
游桂香