作者：程乾
（孫易新心智圖法駐馬店學習中心校長、孫易新心智圖法兒童青少年教學師資培訓班結業、孫易新心智圖法授權兒青學習講師）
*來源：小際 (微信公眾號ID: chengxiaoji922)
下午在工作室閑著沒事，想起來之前答應別人給他們畫一幅思維導圖(mind map/心智圖)在繪本中的應用圖。

桌面上放著我非常非常喜歡的一本繪本，佐野洋子的《活了100萬次的貓》。有一次在書店裡看到了這本書，名字很有意思，內容也打動了我，講的是一隻想做自己的貓，他死了100萬次，也活了100萬次，最後遇到他喜歡的白貓，白貓去世以後他就再也沒有活過來了。

這個繪本是我和女兒看的最多的一本繪本，可總覺得似乎還沒有get到作者的真正意思，就是這麼明顯的寓意，當一隻可以自己選擇和誰在一起的貓才是最幸福的嗎？最自由的嗎？

那今天就來畫這個故事，看看有沒有什麼新的發現。
既然是準備送給別人的，就要拿的出手，繪製時重視一下思維導圖的美觀性，在重視美觀性的基礎上，思維導圖的邏輯性才是最重要的。

第一遍打草稿，就用一支黑色中性筆，一張廢白紙的背面開始梳理內容。因為這本繪本讀過好多遍，內容是理解的，就要思考用什麼樣的結構去繪製。

這次用的是【開始】-【經過】-【轉折】-【結果】，這是一種結構；也可以用【開始】-【經過】-【結果】-【感受】或者【收穫】這樣的框架去分類。

當不知道一段內容真正的含義的時候，我一般都採用最慢、最笨的方法，把文字儘量多的去進行精細化的拆分，也就是拆解的顆粒度要細，在這個部分，儘量保留多一點關鍵字。這樣的原因有兩個：

1.在沒有看過這個故事的人，可以通過足夠多的關鍵字來讀懂這本繪本。
2.這是初稿，關鍵字多一些可以便於我們更好的思考彼此的關係，在第二次繪製的時候還可以修改。

接下來的就是拆解這個故事的內容與細節。這個環節結束後就完成一幅白紙黑字無其他各種圖案的思維導圖了。誰說這樣畫不可以呢？只要達到有思考整理有邏輯的輸出的目的，就是一張合格的思維導圖。不是所有的思維導圖畫的像一幅畫一樣美。「誤區之一」

畫完第一遍以後，就拿一張和相框大小合適的紙，去布局中心圖大小，選彩筆配色。
這個環節主要考慮的是，布局、內容、配色。
中心圖的輪廓出來，主幹的位置，內容的填充在大紙上再呈現一次，這次刪減了一些不影響理解的副詞，調整了一些小的邏輯關係。

內容完成以後，就開始選擇顏色了，要考慮色彩的含義。

第一部分【開始】用了比較冷靜的藍色，介紹這隻活死了100萬次的貓。

第二部分【經過】，橙色一般代表積極、陽光。他是別人的貓，有點不開心，我用了略暗一點的橙色，表示他略有一點不爽這樣的生活。

第三部分【轉折】，他遇到了女朋友白貓，就用了代表新生、希望的綠色。

第四部分【結果】，我認為他很美滿，最後用了我認為是一種幸福圓滿的玫紅色。

關於色彩每個人都有自己不同的理解，看目的是什麼，最好遵循以下兩個原則：符合大部分人的認知或自己可以解釋清楚為什麼用這種顏色。
接下來就是思考彼此的關聯，我畫兩遍了，還是沒明白這個故事有什麼深刻的意義。這個時候就想通過講給別人聽，看看自己能不能講的通？對方能不能聽明白？在這個講述的過程說不定突然就懂了呢？對，我追求的就是這種“懂了”的感覺。

看著這張羅列出整個故事情節的思維導圖，去找其中的規律；果然，讓我發現了一點。

虎斑貓在當別人貓的時候，死了以後有的是被埋在了大樹下，有的是被埋在了院子裡，為什麼他給6個人當了貓，死了以後不埋在同樣的地方呢？

他在給國王當貓的時候被埋在了院子裡，給水手當貓的時候被埋在了大樹下面，給魔法師當貓的時候也被埋在了院子裡，給老太太當貓的時候被埋在了大樹下，給小偷當貓的時候又埋在了院子裡呢?給小女孩當貓的時候也被埋在了大樹下？

為什麼給魔法師、國王、小偷當貓的時候就被埋在了院子裡呢？

為什麼是給水手、小女孩、還要給老太太當貓的時候，他就被埋在了大樹下呢？

他們之間有什麼相同點，有什麼不同點？

他給國王當貓的時候國王喜歡打仗，總是發動戰爭，所以他討厭國王，討厭國王這種殺戮的行為；

他給小偷當貓的時候，總是被小偷當成誘餌對著狗叫，轉移視線方便自己偷東西，最後被狗給咬死了，他討厭跟小偷在一起。

他跟魔法師在一起的時候，同樣也是被當做表演工具，在箱子裡面表演大變活貓，最後是失手被砍成了兩半。

他跟水手在一起，水手帶著他一起去環遊世界，掉在水裡淹死了；跟老太太在一起是正常老死的；跟小女孩在一起呢，小女孩經常跟她玩，傷心的時候會拿他的毛去擦眼淚，經常會摟著貓睡覺。

所以，他跟著老太太，小女孩還有水手在一起，他們之間多少是有感情的、他是開心的，有別於跟著討厭的人埋在院子裡。我想這也是作者有意設置的，不然不會一個討厭的一個喜歡的人，這樣穿插著。

找到了這個點就接著繼續找，在這個整張思維導圖的關鍵字中來回去看，找一些可能存在相關的東西，看著看著突然間找到了一個點。

這個過程就像在俯視一片森林在尋寶，這就是思維導圖的另一個好處，以見樹又見林呈現方式。

在這個過程裡我就發現了，這個貓最開始他活死了100萬次，雖然他是被別人寵愛的，他討厭這個討厭那個，主人想做什麼就做什麼，他也不反抗。當他對生死已經無所謂的時候了，他當了一隻自由的野貓，他覺得做野貓非常的開心，他很愛自己。

直到他遇到美麗的白貓，願意一直待在白貓身邊，跟白貓一起生了很多小貓，他很愛白貓，也很愛他們的貓崽子，勝過愛自己。
當白貓逝去後，一隻從來都不哭的貓開始嚎啕大哭。

這就是一個迴圈，被別人愛、愛自己、去愛別人這樣的一個過程，當虎斑貓體驗到愛的整個過程以後，生命就很圓滿了，這是我所理解的作者真正想要表達的一個意思，另外100萬個人有100萬種解讀方式。
上一次在讀繪本的時候，也是在畫完思維導圖以後講的時候，發現了這些平時看了很多遍也沒有理解深層含義。

現在通過思維導圖這樣拆解，把這短短的幾百字拆解成關鍵字，有結構性的呈現在一張紙上，慢慢的去每個關鍵字中間的關聯性，這個過程就是繪製思維導圖的第5步思考彼此關聯，這是很重要的思考的環節。

有很多人在畫思維導圖把內容整理完了以後就停止了，就覺得已經繪製完成了，其實只是把資訊整理完成了。
找到最深層的意義，剩下就是美化思維導圖，畢竟是要送人的，要盡可能美美的。中心圖有漸變的感覺是用馬克筆劃的，萬能的某寶買了相框，畫好以後直接裝進去，不僅有意義，還有裝飾效果，不要太贊哦～
畫繪本，每一次都有不一樣的收穫，理解了作者的真正意涵就會覺得很有趣、很有意思。如果學生在學習的時候，他們的對於課文的解讀，能理解這些文章的用詞優美，結構呈現的奇妙，而且是通過自己動手動腦思考理解的，一定都會驚喜的直拍大腿，別問我怎麼知道的。

其實，思考、解讀真的是一件很開心的事情。一次找不到沒關係的，沒有什麼東西是一次就能學會的，所有人都是在一次次重複中有新的發現和收穫的。

孩子最喜歡看繪本故事了，大人在給孩子講繪本的這段時光也是最難得的禮物，成人去看繪本也會有開心、感動、共鳴；這是作者送給成人和孩子的共同的禮物。希望你也能有自己喜歡繪本。

如果你對思維導圖或者繪本其中任何一項感興趣，請一定要試試這種方式，說不定會給你驚喜的呦～

博贊Buzan首位華人嫡傳弟子~
孫易新博士親自傳授