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【講師文匯堂】全董錫～又見面啦！“總-分-總”
作者：全董錫
（小學語文老師、孫易新心智圖法兒童青少年教學師資培訓班結業、孫易新心智圖法授權兒青學習講師）
*來源：愛自己的圈圈 (微信公眾號ID: qdx04106)
學“起-承-轉-合”之前，孩子們首先要學會的是“總-分-總”和它的各種變式。
因著我“執著”地在邂逅了“起承轉合”之後，就先把這難的給學了，主要應用在課文和閱讀理解上，寫話部分基本上全是由我扶著走。好多家長跟我反映：孩子寫的不好。其實我想說，人家現在才剛剛起步學習，你的要求怎麼可以這麼高呢！
老前輩們非常推崇我小時候學的浙教版的教材，到了三年級才開始學習寫作文，寫作先就結構開始，每個單元的課文框架清一色，單元作文要求非常清晰，課文總是能作為“範本”來仿照著寫，寫著寫著就把結構掌握得牢牢的。光是“總-分-總”這個結構，總得有一整年的時間讓孩子充分接觸吧！
本單元的課文學習倒是讓我感覺有那麼一點點“偷樂”的爽。因為結構竟然是那麼神奇！
。《雷雨》（時間-事情發展）
。《要是你在野外迷了路》（總-分-總）
。《太空生活趣事多》（總-分-總）
。我愛閱讀《最大的“書”》（總-分-總）
小朋友們抓結構、找內容非常迅速啦！是不是可以從另一個方面反映出在掌握思維的大框架上，有那麼一點點小進步呢！（鼓掌！真棒！）
先把總綱提一提
總起-照應題目、點明中心
分述-圍繞中心、舉例說明（戲都在這裡）
總結-照應開頭，昇華主題
《雷雨》這篇課文我要單開一篇來訴說我對它的愛！
篇一《要是你在野外迷了路》
“忠誠”一詞屬於抽象詞語，除了舉例自然規律之外，還分解法來加強理解和記憶。
昇華主題——小朋友遇到事情一定要仔細觀察、多多動腦。
篇二《太空生活趣事多》（此篇有手繪5遍以後明白過來的大戲）
點明中心——自答：有趣。
三個部分在三件事上的順序安排又有變化：
睡覺——有趣之處、應對之法、產生原因
喝水——有趣之處、產生原因、應對之法
走路——（原因借上）、有趣之處、應對之法
洗澡—— 產生原因、應對之法、有趣之處
是不是覺得作者真會折騰哇！彷彿看見了傳統文化的一點點精髓沒有！尤其是在走路這件事的寫作上，巧妙地借用了“失去了重量”這個原因！佩服呀！
“安穩”的理解從想像沒有綁在睡袋裡自由“飄浮”的結果會造成：自身損傷、儀器損壞，由此得出：安全、穩定，相當於：安心。個人覺得把理解繪製在圖中也是相當必要的。
昇華主題——反問是不是很有趣？（聰明）
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舊版的教材中，這個故事也是篇課文，不過自然段分佈不一樣，之前是按照起承轉合分佈的，此處要鼓掌，專家們合併水準杠杠的。聽說主角是地質學家李四光的兒子，這樣理解起來倒是也有一番傳承的味道了。
起因：爬山——照應課題
經過：發現地質勘探隊員在看什麼——照應課題
結果：引起好奇，不停開始發問——點明中心
川川的問題可以分為三大類：書在哪裡？書上的內容？讀懂的用處？足見其“刨根問底”的思維模式。
叔叔的回答是中規中矩，基本是問什麼答什麼。最有趣的地方在岩石中的圖畫說明了幾億年的的變遷過程。借助這個自然段的閱讀，我們學習了先抓住名詞：陸地、大海、高山，然後倒推尋找變化的動詞：長滿樹木、沉下去、慢慢上升，繪製到圖上就清晰地瞭解了“這裡”的變化過程。☺關鍵字抓詞原則：動詞、名詞先。
關於內容中“字”的部分是否也能說明變遷過程，看上去倒是也符合陸地、海洋、高山的順序，但是因為我沒有相關“礦物“的背景資料，所以沒敢直接鎖定，等下次有機緣看明白再重新繪製一幅吧！
昇華主題——長大讀懂這本書，成為一名地質學家，為國家做貢獻。引領小朋友從小立下“大志向”，我覺得不錯！
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女兒讀三年級，前幾天說老師佈置作業：仿照課文寫一篇文章。於是我先著手把文章的邏輯整理出來。不看不知道，一看嚇一跳！這麼複雜！
不過，這“總-分-總“的分戲部分，實在是精彩異常哇……
期待三年級ing。
（小學語文老師、孫易新心智圖法兒童青少年教學師資培訓班結業、孫易新心智圖法授權兒青學習講師）
*來源：愛自己的圈圈 (微信公眾號ID: qdx04106)
學“起-承-轉-合”之前，孩子們首先要學會的是“總-分-總”和它的各種變式。
因著我“執著”地在邂逅了“起承轉合”之後，就先把這難的給學了，主要應用在課文和閱讀理解上，寫話部分基本上全是由我扶著走。好多家長跟我反映：孩子寫的不好。其實我想說，人家現在才剛剛起步學習，你的要求怎麼可以這麼高呢！
老前輩們非常推崇我小時候學的浙教版的教材，到了三年級才開始學習寫作文，寫作先就結構開始，每個單元的課文框架清一色，單元作文要求非常清晰，課文總是能作為“範本”來仿照著寫，寫著寫著就把結構掌握得牢牢的。光是“總-分-總”這個結構，總得有一整年的時間讓孩子充分接觸吧！
本單元的課文學習倒是讓我感覺有那麼一點點“偷樂”的爽。因為結構竟然是那麼神奇！
。《雷雨》（時間-事情發展）
。《要是你在野外迷了路》（總-分-總）
。《太空生活趣事多》（總-分-總）
。我愛閱讀《最大的“書”》（總-分-總）
小朋友們抓結構、找內容非常迅速啦！是不是可以從另一個方面反映出在掌握思維的大框架上，有那麼一點點小進步呢！（鼓掌！真棒！）
先把總綱提一提
總起-照應題目、點明中心
分述-圍繞中心、舉例說明（戲都在這裡）
總結-照應開頭，昇華主題
《雷雨》這篇課文我要單開一篇來訴說我對它的愛！
篇一《要是你在野外迷了路》.jpg)
1、總起
照應題目——要是你在野外迷了路
點明中心——別慌張、要知道大自然有天然的指南針，樹立信心。
2、分述
四種天然指南針，我分別用四種顏色來表達。
順序也是有含義的，天晴的話，白天首選太陽，夜晚首選北極星；陰雨天可以考慮看大樹的枝葉，下雪天可以看積雪。說到底，其中三種指南針都是跟太陽有關係，從側面說明了太陽對我們的重要性。所以我加了關聯線。“忠誠”一詞屬於抽象詞語，除了舉例自然規律之外，還分解法來加強理解和記憶。
3、總結
照應開頭——別慌張，有指南針昇華主題——小朋友遇到事情一定要仔細觀察、多多動腦。
篇二《太空生活趣事多》（此篇有手繪5遍以後明白過來的大戲）.jpg)
1、總起
照應題目——設問：宇航員在太空生活點明中心——自答：有趣。
2、分述
每一件有趣的事情都由三個部分組成（如果覺得我講得不對可以拍我，歡迎來拍），分別是：有趣之處、產生原因、應對之法（重點在於遇到太空中各種不可控的情況，我們動腦筋應對）三個部分在三件事上的順序安排又有變化：
睡覺——有趣之處、應對之法、產生原因
喝水——有趣之處、產生原因、應對之法
走路——（原因借上）、有趣之處、應對之法
洗澡—— 產生原因、應對之法、有趣之處
是不是覺得作者真會折騰哇！彷彿看見了傳統文化的一點點精髓沒有！尤其是在走路這件事的寫作上，巧妙地借用了“失去了重量”這個原因！佩服呀！
“安穩”的理解從想像沒有綁在睡袋裡自由“飄浮”的結果會造成：自身損傷、儀器損壞，由此得出：安全、穩定，相當於：安心。個人覺得把理解繪製在圖中也是相當必要的。
3、總結
照應開頭——在太空中生活昇華主題——反問是不是很有趣？（聰明）
篇三 我愛閱讀《最大的“書”》
舊版的教材中，這個故事也是篇課文，不過自然段分佈不一樣，之前是按照起承轉合分佈的，此處要鼓掌，專家們合併水準杠杠的。聽說主角是地質學家李四光的兒子，這樣理解起來倒是也有一番傳承的味道了。
1、總起
合併後的總起三句話清晰明瞭起因：爬山——照應課題
經過：發現地質勘探隊員在看什麼——照應課題
結果：引起好奇，不停開始發問——點明中心
2、分述
和以往的寫法不同，這次要好奇地問，耐心地答。川川的問題可以分為三大類：書在哪裡？書上的內容？讀懂的用處？足見其“刨根問底”的思維模式。
叔叔的回答是中規中矩，基本是問什麼答什麼。最有趣的地方在岩石中的圖畫說明了幾億年的的變遷過程。借助這個自然段的閱讀，我們學習了先抓住名詞：陸地、大海、高山，然後倒推尋找變化的動詞：長滿樹木、沉下去、慢慢上升，繪製到圖上就清晰地瞭解了“這裡”的變化過程。☺關鍵字抓詞原則：動詞、名詞先。
關於內容中“字”的部分是否也能說明變遷過程，看上去倒是也符合陸地、海洋、高山的順序，但是因為我沒有相關“礦物“的背景資料，所以沒敢直接鎖定，等下次有機緣看明白再重新繪製一幅吧！
3、總結
照應開頭——讀“書”昇華主題——長大讀懂這本書，成為一名地質學家，為國家做貢獻。引領小朋友從小立下“大志向”，我覺得不錯！
番外篇 三下《我們奇妙的世界》
女兒讀三年級，前幾天說老師佈置作業：仿照課文寫一篇文章。於是我先著手把文章的邏輯整理出來。不看不知道，一看嚇一跳！這麼複雜！
不過，這“總-分-總“的分戲部分，實在是精彩異常哇……
期待三年級ing。
