記錄&報導：盧靜怡（圈媽）
見習助教：盧靜怡（圈媽）、陳鑫、高起文、王玉印

兒童班第二天要點回顧——
 

關於【課程】的兩個關鍵字

1.靈活：因材施教

以前我的正面管教家長課助教們跟我回饋：“我的課程設計靈活”，我覺得這不是什麼很特別的，好像是全憑經驗和直覺。直到我接觸了新的領域開始打磨新的課程後，看到了心智圖法的業界先驅孫易新老師的課堂呈現，我這才明白，原來“靈活”真的是一門好課程的精髓，也是一名講師能應對不同學員不同狀況的制勝法寶。

孫老師今天的課程安排，和之前我在講師班上看到的版本以及學姐們給到的版本都不盡相同。起初，我是有不解的：還能這麼安排？！

課後複盤了下整個過程和孩子們的反應，發現這樣的安排真是【剛剛好】。每個孩子的成長水準和接受能力都不一樣，每一個班級的場域也不一樣，沒有哪一個固定的課綱是萬能的，這正是：因材施教。

我覺得，助教見習，應當被納入講師班的必修環節。因為，它實在是太重要了！光學習紙面上的汽車啟動n個步驟，是學不會開車的。只有真的見過老司機開車、摸過車嘗試過，才能真正學會開車。

記得在正面管教講師班結束時，不管我怎麼苦口婆心跟學員們說參加家長課的重要性，對方都是沒什麼動靜。或許，任何講師認證都需要考慮把學習和見習結合起來才合適。

2.做中學：潤物細無聲

這兩天的課程裡，沒有一句是講理論、講大道理，所有的學習都是在【做】中完成的。

雖然昨天是在畫思維導圖(心智圖)，今天也是在畫思維導圖，但昨天所涵蓋的技能點和今天帶出來的技能點各有側重——層層遞進，悄然無聲。

孩子年齡尚小，一下子灌輸給他們12345個重點，這是不符合孩子們的學習規律的。根據皮亞傑認知發展論，這個班的孩子都處在具體運算階段。

因此，“講道理”基本上是徒勞，我在正面管教課堂上教家長引導孩子從體驗中學習、從犯錯誤中學習，這個理念放在思維導圖課程中依舊適用——孩子在不斷模仿、看和做、嘗試和修正的過程中完成螺旋式成長。

 

關於【學生】：接納是最好的良藥

我帶的小組整體風格偏“安靜”，按傳統家長的視角來看，該快的時候慢得急死人，有啥情緒了表面不說但內心戲很足，憋著——是不是很惱人？

不過，我倒不覺得惱。我知道，這就是他們本來的樣子。從心底裡接納孩子：“TA就是這個樣子”，才能真正心平氣和地陪伴他們成長。

（其實要做到是很難的，我學習和實踐心理學超過十年，外加自己當媽後不斷修煉，才勉強能做到這樣的“佛系”。想想普通家長們，便也能理解他們為何忍不住發火了）

今天小x的作業要重做，我清楚，這是她必須要面對的功課，很堅決地告知：是的，必須重畫。

她強忍情緒在一旁重畫。畫著畫著，就脾氣上來了，唰唰地胡亂幾筆劃完就丟給了我。眼睛紅紅的，嘴巴撅得老高。

我抱著她：“我看到你昨天的圖畫得很細緻，很多細節都畫出來了，花了不少功夫吧？”

“這麼用心了，居然要重畫，真是很委屈啊……”

她哭了起來。（此時，我們小組眼看馬上就要上臺彙報另一個小組作品了。）

她越哭越厲害，我繼續抱著她說：“我們小組要上臺了。”

她說：“我不想上去了！”

我說：“好，如果你呆在這裡會感覺好點，那就不上去吧。我陪著你。”

跟其他孩子用眼神交代了一下（我們是有多默契啊，嘖嘖嘖），讓小x跟我繼續坐著，他們上臺。

就在這上臺前最後一秒，小x突然開口了：“我還是想上去……”

“去吧。你昨天小組彙報的時候就表達得很清晰，我相信你可以的。”

最後，小x閃著淚光把自己負責報告的部分流暢地講完了。

她在下臺來的時候，是掛著笑容的。

作者：圈媽講堂
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