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(2) 德國心理學家馮‧雷斯托夫（Hedwig Von Restorff）於1933年在心理學研究期刊（Psychologische Forschung）中所發表的〈Über die Wirkung vonBereichsbildungen im Spurenfeld〉一文中即說明了人類的大腦傾向記住一些特殊、與眾不同的人、事、時、地、物等，此一結果被稱之為「馮‧雷斯托夫效應」（Von Restorff effect）又稱隔離效應（isolation effect）或新奇效應（novelty effect），換言之，特殊的事物對大腦而言會產生吸引注意力的效果，有助於從短期記憶轉化成長期記憶。.png)
(4)二千五百年前，由孔子門生紀錄孔子思想的《論語》中即明白指出「學而時習之」的重要性，亦即學習之後要不斷重複練習。
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解密大腦記憶原理，讓你不再忘東忘西
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《課堂上的思維導圖中學生思維導圖學習法》(浙江人民出社)
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| 關於大腦記憶的原理
(1) 德國心理學家艾賓豪斯（Hermann Ebbinghaus） 1885年在《記憶：對實驗心理學的貢獻》（ Memory: Acontribution to experimental psychology.）一書中即闡述了序列位置效應（serial-position effect），亦即初始效應（Primacy effect）與時近效應（Recency effect）在學習過程中，是如何影響記憶的效果。
(2) 德國心理學家馮‧雷斯托夫（Hedwig Von Restorff）於1933年在心理學研究期刊（Psychologische Forschung）中所發表的〈Über die Wirkung vonBereichsbildungen im Spurenfeld〉一文中即說明了人類的大腦傾向記住一些特殊、與眾不同的人、事、時、地、物等，此一結果被稱之為「馮‧雷斯托夫效應」（Von Restorff effect）又稱隔離效應（isolation effect）或新奇效應（novelty effect），換言之，特殊的事物對大腦而言會產生吸引注意力的效果，有助於從短期記憶轉化成長期記憶。
(3) 倡導有意義學習理論（meaningful learning）的美國教育心理學家奧蘇柏爾（Ausubel, D.P.） 1968年在《教育心理學：一種認知觀》（Educational Psychology:A Cognitive View）中指出，學習的過程當中，在個人的認知結構中，新學習的知識內容若能與既有的概念產生連結，學習才是有意義的，記憶的效果也才會提升。
(4)二千五百年前，由孔子門生紀錄孔子思想的《論語》中即明白指出「學而時習之」的重要性，亦即學習之後要不斷重複練習。
