本文內容節錄自《課堂上的思維導圖中學生思維導圖學習法》(浙江人民出社)
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|  閱讀理解階層四階段

教育心理學家蓋聶（Gagné）、與耶科維奇（Yekovich）在《教學心理學–學習的認知基礎》（The Cognitive Psychology of SchoolLearning）一書中指出，從訊息處理的觀點，可將閱讀理解的歷程分為

（1）解碼（decoding）

（2）文義理解（literal comprehension）

（3）推論理解（inferential comprehension）

（4）理解監控（comprehension monitoring）

 

| 大部分學生考試僅到文意理解程度

大部分的學生在面對升學考試的時候，頂多做到文義的理解，也就是理解課文中所要傳遞的知識之後，接著采取的就是覆誦策略，開始不斷的背誦，誰下的功夫多，拿到的成績就比較好。

這種學生面對單一、簡單、標準答案的題目，或許遊刃有余，但是碰到應用題、綜合性的、需要辨思的題目，恐怕就捉襟見肘。
 

| 推論理解與理解監控意涵

因此，在平時讀書學習的時候，就得培養出往更高層次閱讀理解的能力，也就是推論理解與理解監控這二個層次。

推論理解意指學生閱讀課文之後能產生更深層和更廣泛的理解，包括對知識內容的

✯「統整」（integration）

✯「摘要」（summarization）

✯「精致化」（elaboration）

進而掌握文章中更深層的意義，並與自己過往的生活經驗或已習得的知識進行鏈接，提升記憶的效果。相信大家從心智圖的學習筆記就可发現，心智圖法是實踐知識統整、摘要與精致化的好方法。